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抑郁症诚信服务

作者: 慧聪树教育 发布时间: 2020-02-14 05:20:58 来源: 平谷专业特教哪家好

抑郁症诚信服务又有数人描述了与Knner报道相似的病例,并冠以各种各样的名称。当时的及美国精神病分类与诊断标准将这类患者归入“儿童样反应”类别中。对于孤独症的病因学,当时普遍认为是父母养育方式不当造成了孤症的生。Knner将孤独症患儿的父母描述成群高学历的事业心很强但又冷漠无的,这观点在当时似乎很少有异议。20世纪60~70年代,Rutter的研究指出,孤独症的行为如果被认为是从出生到童年早期的发育障碍所致则更为合情合理。现由此,逐渐把孤独症看作为是种躯体性的与父母抚育方式无任何关联的发育障碍。在此时期,Lotter发表了新的孤独症诊断标准,强调把社会交互作用言语与交流和重性动个方面作为基本标准,并舍弃了Knner诊断标准中关于“特殊技能和吸引人的外貌”等两项。以后,在Lotter标准的基础上,开展了广泛的流行病学调查研究。在所普遍接受的“孤症病率4~5/万”是当时重要的研究成果。

20世纪80年代,关于孤独症的研究进入全新阶段。人们开始抛弃所谓“父母抚养方式不当”的病因假说,从生物学领域探索孤独症的病因,并在临床症状的识别和临床诊断方面将孤独症与精神症彻底分开。Kolvin的研究表明,孤独症同成年精神病性障碍,尤其是成年精神症没有关系。1980年出版的《SM-》将童年孤独症视为种广泛性发育障碍。之后,随着对孤独症研究的深入,逐步认识到孤独症是种在定遗传因素作用下,受多种环境因子导致的弥漫性中枢神经系统发育障碍疾。在此认识的基础上,开展了从分子遗传到神经免疫功能影像神经解剖和神经化学等多方面的研究,人们试图从这些研究中找到孤独症的致病原因。仍没有任何种假说能从根本上完美地解释孤独症的病因。

各国尤其是发达建立了许多的孤独症特殊教育和训练课程体系,前述几个主要的训练方法各有优缺点,尚无证据表明哪种疗法显著优于另外种。各种方法有互相融合的趋势。由于孤独症缺乏,尚存在数以百种的另类疗法(lterntivetherpy),这些疗法缺乏循证医学证据,使用需慎重。少部分未经特别训练和的孤独症儿童有自我改善的可能,部分疗法声称的可能与此有关。

有人认为上述的系统化分类过于复杂,而且在实质操作上需要大量专业的诊断人才,因此有人提出另种分类准则。这就是以提供的需要来作分类。英国在1981年通过的教育法,就是依照这种分类方式的个好例子。以下是该法例对特殊需要的定义当个儿童遇到学习的困难,而有关机构需要为他作出些特别的供应和改变,使得该儿童特殊的需要得到满足(HMSO,198。这个定义的含义其实是某儿童是否有特殊的教育需要,则取决于该儿童目前所在的学校环境能否提供适当的资源。也就是说,如果是经过常规建立和情绪安好的自闭症孩子在此校上课;那学校定得有懂得如何满足这个儿童学习需求的专业化教师进行配比。但目前内地正常学校里根本无任何懂得自闭症专业的特殊教师。 自闭症融合教育的评估首先请大家明白医学评估与教育评估是功能完全不同的两个领域。前者用于诊断,后者则需要用于自闭症儿童未来康复教育计划的制订。

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读障的学童需要长期耐心的教导及重覆的练习。透过生动的游戏,图像,多观感,多媒体的方法,帮助学童了解文字的结构,加强他们对文字的记忆。英文方面可透过拼音法,帮助学童掌握字母及声音的关系,从而改善读字及串字能力。

不过要注意的点是这些人在艺术/视觉空间上的优势并非是对读写障碍的代偿。有读写障碍的人并没有证据表明他们会比其他没有读写障碍的人在艺术/视觉空间等能力上更有天赋,而可能正是这些人会试图避免以文字为基础的活动,而是会将努力和兴趣转移到艺术手工艺体育戏剧或计算机等领域。

误解除了有读与写方面的困难以外,真正有读写障碍的人还会并发很多如手脚不协调短时记忆能力差和注意力不集中等问题。事实过去应用于读写障碍诊断的软体征是开放解释的或基于经验的,而不是基于实验证据。许多被贴上读写障碍标签的人(包括那些出色的运动员)他们并不会手脚不协调。也有研究发现,短时记忆能力差与严重读写障碍的相关度也很低。也有很多老师报告说,那些有点点阅读难题但非阅读障碍者只要学会了如何阅读,他们就会开始在课堂上集中注意力。此外,这些情况通常出现在那些已经会读与写的人身上,这些人并没有被诊断出有读写障碍。

在美国,人们对学前教育中的混合年龄组和小学低年级中的不分年级计划的作也倍感兴趣,如90年代肯塔基教育改革法和俄勒冈州迎接21世纪教育法案,就是这种情况的反映。不分年级教育形式古已有之。到近代,年级制和班级授课制在推动义务教育的普及和发展方面,发挥了重要的作用。但这种制度过于强调整齐划,忽视儿童的个性差异,因而在19世纪末开始的欧美教育革新运动中就受到批评。